中美英心理督导师培训中心,心理督导师专业培训基地
17710723743
  • 您现在的位置: 心理督导师培训中心 > 督导师天地 > 督导师手记 > 正文

    督导形式:使用频率

    作者:佚名   文章来源:不详   点击数:3722   更新时间:2016/1/7 16:05:24           

    督导形式:使用频率

        咨询、心理学、婚姻和家庭治疗等领域的许多调查者都在寻求建立适合各种背景的督导形式(Anderson et al.2000Borders et al.1995Carlozzi et al.1997Coll1995Freeman McHenry1996Nichols et al.1990Romans et al.1995Wetchler et al.1989)。必须指出的是,每一项研究的参数都是截然不同的,因此我们不可能以一种确切的方式来比较这些不同的研究结果。但是,不同专业领域关于训练当中和训练项目外各种方法的研究结果,有助于我们确立主要的督导形式。自我报告是个别督导最常见的形式,而使用录像回放是训练项目中作用最强的督导形式。在某些研究中,现场督导和录音回放获得的评价最高,总体来说这两者是排在第三和第四位。所有的研究都认为,合作治疗作为一种督导形式,它的排名是最后一位,但弗里曼和麦克亨利(Freeman Mchenry1996)的研究除外。在他们的研究结果中,现场督导的一种形式(耳机监听)排在最后(而其他现场督导形式的使用频率位居第二)。最后一点,在有的研究当中自我报告和过程记录是同时使用的,我们很难辨别这两者的不同效果,因此,过程记录无法独立出来予以单独考虑。如果督导的目标是使被督导者为以后能够成功地进行督导做准备的话(当然这也是训练计划的一个目标),那么让他们多接触不同的督导形式就将迅速达到目标。

        督导师对数据的使用

        我们前面的大部分讨论都是集中在督导师获得数据的方法上,包括督导会谈的时间安排,这些数据在督导过程中是有作用的。数据尽管重要,但这些资料并不能自动转化,在督导中发挥作用。督导的成功有赖于督导师采取符合督导意图的行为(StrozierKivlighan,& Thoreson1993)。如,IPR就把录像作为获得督导数据的方法,但使用这种技术的目的是想要增加被督导者对于自己在咨询会谈中人际动力学过程的反省能力。如果督导师认为被督导者还不具备IPR所要求的反省能力,那么就不要采取这项技术,而应考虑另一种挑战性较弱的方法(如,记日记)

        作为发展模型的一部分,洛甘比尔等人(Loganbill et al.1982)对五种督导技术-策略进行了说明,这些技术-策略可以帮助被督导者避免停滞或产生困惑,并对洛甘比尔模型中提到的奇克林(Chickefing1969)的八个维度进行整合。对于督导来说,这些干预方式并不受特定的督导形式(如,使用录音技术)的限制。

        1.促进性干预是将一系列的假设和态度作为直接干预方法(与卡罗尔的督导哲学类似)。这种干预方式以被督导者为中心,来帮助他们促进自然的发展过程。这种类型方法的内在理念就是,借助于支持和反馈行为,被督导者能够学习和改变。

        2.对抗性干预是指把两个事情放在一起进行考察和比较的干预方式(Loganbill et al.1982)。对于被督导者来说,有的差异可能是内在的,比如说感受与行为之间的冲突;或者差异也可能发生在被督导者与外部现实之间,比如说督导师对来访者的动力特点的看法与被督导者所认识到有很大的不同。如果差异或不一致来自被督导者自身(内在差异),那么就需要通过反省活动来解决这种不协调的问题。

        3.概念性干预是指督导师要求被督导者从分析的或理论的角度来进行思考的干预方式。洛甘比尔等人(1982)提醒督导师要考虑被督导者的学习风格,有些被督导者是通过具体实践过程来掌握理论的,而有些人则需要先掌握理论基础,然后再进行实践。

        4.指导性干预是指督导师直接指导被督导者形成或者抛弃某种行为的干预方式。这是洛甘比尔等人(1982)所描述的最直接的干预类型。因此,作者警告说,如果随意使用指导性干预,或者当一种更保守的方法可以替代时仍然使用指导性干预,就可能会阻碍被督导者的发展。采用指导性干预的一个基本的理念或原则就是为了保护来访者的利益。

        5.推动性干预包括督导师所说的专门用于推动事情向前发展而设计的一些语句(Loganbill et al.1982)。尽管作者认为从某种意义上来说,所有的督导干预都是推动性的,但他们也认为推动性干预与其他四种方法有质的不同。当督导师采用推动性干预方法时,他需要抓住一个赋予督导过程其他意义的适当的时机。洛甘比尔(1982)提供了两个推动性干预的例子:帮助被督导者欣赏来访者所具有的现实的改变潜能,从而确立合适的目标;鼓励被督导者去尝试体验治疗关系中新的角色。这两个例子也能够激励被督导者进行内省,因此可以将它作为反馈活动的一部分。

       

    总之,督导技术与咨询和治疗期间所采用的技术大同小异。然而,督导师所要达到的目标比咨询与治疗情境下更为复杂,因为这些技术不仅要符合被督导者发展的需要,而且也必须间接地保证满足来访者治疗的需要。最后,督导师所采用的方法必须能够使他们得到一些数据资料,以完成对被督导者进行评价的中心任务,同时还必须有助于督导师和被督导者之间建立富有建设性的工作关系。

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  • 在线咨询